PBL(Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习)是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国的神经病学教授Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。

   与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

   2018年11月8日和11月28日，牙体牙髓教研室尝试在实验课开展教学模式的改革，对2015级口腔本科生“根管长度测量”这堂实验课采用PBL教学模式，针对课程内容设计了4个问题，让学生分组合作学习，并查阅相关资料制作PPT，进行汇报，最后由老师进行总结点评。通过此次实验课，发现这种教学模式为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息；其次，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻； 第三，它不仅对理论学习大有益处，还可锻炼学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、主导学习、口头表达的能力，终身学习的能力等，这些将对今后开展临床工作打下良好基础。（牙体牙髓教研室 邓婕 王燕煌供稿）